El diagnóstico psicopedagógico

Cuando hablamos de diagnóstico es necesario en primer lugar comprender el concepto, apropiarse de él y contextualizarlo al espacio determinado en que nos movemos. Así cuando hablamos de diagnóstico social nos referimos de forma especial a un tipo de diagnóstico, donde confluyen una serie de elementos y aspectos de la vida de las personas y de la realidad micro y macro social y mundial.

Diagnóstico se puede definir de múltiples formas y por tanto ninguna está totalmente equivocada, sin embargo un concepto de diagnóstico supone algunos elementos que le son propios entre ellos están:

a) se hace referencia a una situación

b) se hace referencia a un momento histórico

c) se hace referencia a unas condiciones socioculturales

Diagnóstico finalmente podemos definirlo como un “vídeo de la vida cotidiana” que nos permite identificar factores y situaciones que se están produciendo en un entorno determinado que llamamos espacio del diagnóstico. Este diagnóstico no determina acciones sino que el análisis de él nos permite identificar situaciones factibles de intervenir o transformar y otras en las cuales no es posible.

Haciendo una analogía con el diagnóstico medico, al diagnosticar un paciente es necesario no solo determinar la dolencia y el que lo provoca, sino que un análisis de los datos en su conjunto determinan los pasos a seguir.

Se entiende como diagnóstico “el proceso mediante el cual se especifican las características del contexto, las interacciones de los actores sociales y la existencia de problemas o situaciones susceptibles de modificación” cuyo resultado facilita la toma de decisiones para intervenir.

Existen diversos tipos de diagnóstico según su técnica, propósito y campo donde se realiza, ejemplo: diagnóstico participativo, institucional, de expertos, clínico, (médico y psicológico) y exploratorio, cuya aplicación puede darse en los ámbitos: comunitario, organizacional y educativo.

El reporte de diagnostico es  fundamental para el psicopedagogo ya que en él depositara todos los datos, resultados y conclusiones obtenidas del alumno. Lo cual es sumamente importante conocer, ya sea el área en la que uno se vaya a desempeñar de alguna manera varia el reporte psicológico.

Las partes que conforman el reporte de diagnostico son: “Datos generales” son los datos básicos del paciente como lo es su nombre, edad, género, lugar y fecha de nacimiento, estado civil, escolaridad, ocupación, religión, domicilio, estos datos básicamente sirven para conocer la situación y tipo de paciente con el que estamos tratando.

Bibliografía

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2300/2324.asp

http://www.mitecnologico.com/Main/MarcoTeorico

Modelos de Consulta y formación

5 .- Modelos de Consulta y Formación

El rasgo diferencial mas importante es la intervención indirecta, ya sea individual o grupal, que puede producirse con función tanto remedial, como preventiva y/o de desarrollo; el objetivo de este modelo es capacitar al profesorado y a los tutores para que sean auténticos agentes de la intervención orientadora siendo la formación una de sus funciones mas importantes; en el ámbito educativo la consulta se entiende como un intercambio de información entre el consultor (orientador) y otros agentes educativos,  (profesores, tutores, padres) en un plano de igualdad, con el fin de diseñar un plan de acción (objetivos, estrategias,  técnicas) para ayudar al desarrollo integral del alumno (la intervención del orientador es pues indirecta con respecto al alumno); la consulta en el ámbito educativo puede ser de carácter remedial , preventiva  y de desarrollo; los destinatarios pueden ser, el individuo, el programa, el servicio, la organización o institución; las estrategias de intervención pueden ser conductuales, cognitivas, relacionales; los estilos de intervención pueden ser, prescriptivo, mediacional, colaborador. 

Este tipo de modelo considero nos puede beneficiar directamente, en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que en lo particular los llevo a cabo con mis alumnos de formación tecnológica ya que necesariamente intervenimos tres tipos de agentes el profesor, alumno y las tecnologías de información y comunicación.

De igual forma este tipo de modelo nos sirve para que mis alumnos una vez que obtienen herramientas para utilizar las TIC ellos los ocupan en todos sus trabajos de las diferentes materias de su educación media básica.

Modelo de servicios actuando por programas

4 .- Modelos de Servicios actuando Por Programas:

• Es proactivo
• Se trabaja Objetivos PorMás sobre Necesidades y Contexto
• La " Sí "intervención da en El Grupo , centro y del sector
• Se da Apoyo
• Es dinamizador
• La Intervención Directa Puede Ser , Pero Sobre Todo indirecta .

Este es Con Modelo de Igual Manera me identifico ya Qué nos permite Por la Especialidad Que La Tecnología de Computación , permite Porque uno de Los Alumnos continuar Con El Aprendizaje adquirido Dentro del aula , pués me sorprendo en Ocasiones Que Con facilidad ELLOS Mismos tambien diseñan SUS Propias Presentaciones párr Diferentes Tipos de clases y en Ocasiones Dentro del más alto me solicitan El Permiso párr Agregar Efectos en SUS Presentaciones y observo Que estan Muy completas .

Modelo de Programas

3. Modelo de Programas


Caracteristicas

v  Los programas se diseñan y desarrollan teniendo en cuenta las necesidades del centro del contexto.

v  El programa se dirige a todos los estudiantes y se centra en las necesidades del grupo.

v  La unidad básica de intervención en el ámbito escolar es el aula.

v  El estudiante es agente activo de su propio proceso de orientación.

v  Se actúa sobre el contexto con un carácter más preventivo y de desarrollo que terapéutico.

v  Los programas se organizan por objetivos a lo largo de un continuo temporal, lo que permite dar cuenta de porque se actúa de la manera que se está actuando.

v  A través de los programas se desarrollan actividades curriculares específicas en virtud de los objetivos programados, estableciéndose un curriculum propio de orientación.

v  El programa determina las competencias necesarias para cada uno de sus ejecutores, dando así vías para los adecuados programas de formación.

v  La evaluación es permanente desde el inicio hasta la finalización del programa.

v  Favorece la interrelación currículo-orientación.

v  La intervención es interna, se sitúa dentro de la institución y forma parte del proceso educativo.

v  Se establece una estructura dinámica que favorece las relaciones entre las experiencias de aprendizaje curricular y su significado personal.

v  El modelo de programas hace operativa de forma clara y precisa la participación de todos los agentes educativos.

Este modelo es el que más aplico en mi area de trabajo ya que necesariamente nos solicitan diseñar un programa de intervención para llevarlo a cabo durante todo el ciclo escolar y debemos diseñar estrategias para trabajar con cada uno de nuestros alumnos utilizando las herramientas que nos proporcionan a traves de los cursos basicos de actualizacion docente (CBA) y necesariamente debemos evaluar continuamente al alumno desde el inicio hasta el final del ciclo escolar el cual comprende cinco evaluaciones bimestrales buscando a través de ellas que se favorezca la relacion entre las experiencias de aprendizaje curricular.

Modelo de Servicios

2.- Modelo de Servicios

Características:

v  Suele tener un carácter público y social.

v  Suele estar ubicado fuera de los centros educativos.

v  Se realiza por expertos ajenos a la institución educativa.

v  Actúan por funciones, más que por objetivos.

v  Se centra en resolver las necesidades de los alumnos con dificultades y en situación de riesgo.

Este modelo muy poco lo utilizamos en nuestro centro educativo ya que no tengo registrados alumnos con dificultades ni en situaciones de riesgo.

Modelo de consejo

1 .- Modelo de consejo o Asesoramiento
Caracteristicas :

v  Se trata de una relación de ayuda personal, directa e individual.

v  Es un modelo diádico en el que intervienen dos agentes básicos: el profesional de la orientación y el orientador.

v  En el contexto educativo, la figura del profesor que actuaría como un agente intermedio, pasa a un segundo plano.

v  Entre estos dos agentes: orientador y orientado se establece una relación asimétrica.

v  La técnica básica del modelo es la entrevista.

Este modelo tampoco lo utilizo en mi centro de trabajo puesto que no realizo entrevistas con los padres de familia ni contamos con psicologo orientador.